【背景材料】
　　現(xiàn)如今，許多中小學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園，據(jù)了解，很多班級(jí)的同學(xué)幾乎每人一部手機(jī)。手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具，的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很多的便利，但同時(shí)，學(xué)生將手機(jī)帶入校園會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)并在一定程度上影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行有效的手機(jī)管理，成為學(xué)校管理的棘手問(wèn)題。
　　有人認(rèn)為，手機(jī)弊大于利，中小學(xué)生對(duì)社會(huì)信息辨識(shí)能力較弱，并且身體正處于發(fā)育時(shí)期，中小學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)校園不僅影響其學(xué)習(xí)而且對(duì)身體造成嚴(yán)重的傷害，甚至有人大代表稱：手機(jī)危害猛于“虎”，所以學(xué)校應(yīng)該明令禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園；
　　也有人認(rèn)為，雖然會(huì)有部分自律意識(shí)差的學(xué)生因貪玩手機(jī)而耽誤學(xué)業(yè)，但不能“因噎廢食”。手機(jī)對(duì)于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式、提供更多元信息等方面有好處，可以在手機(jī)功能、使用時(shí)間、軟件安裝等方面進(jìn)行限制。
　　【問(wèn)題】
　　1.對(duì)于中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，學(xué)校應(yīng)該禁還是限？并說(shuō)明理由。
　　2.請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w落實(shí)措施（至少三條）。
　　【要求】：
　　1.請(qǐng)考生認(rèn)真讀題，并準(zhǔn)備發(fā)言提綱，時(shí)間10分鐘。
　　2.請(qǐng)考生依次回答問(wèn)題1，每人時(shí)間3分鐘。
　　3.請(qǐng)考生就問(wèn)題1展開討論并達(dá)成一致意見，時(shí)間20分鐘，
　　4.請(qǐng)考生就問(wèn)題2展開討論并達(dá)成一致意見，時(shí)間30分鐘。
　　觀點(diǎn)一：學(xué)校應(yīng)該明令禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。
　　【參考思路】
　　隨著科技的快速發(fā)展，手機(jī)已成為一種方便快捷的現(xiàn)代化通訊工具和網(wǎng)絡(luò)工具，但是中小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，年齡尚小，自制力較差，如果將手機(jī)帶進(jìn)校園，一會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，有的學(xué)生上課還禁不住玩手機(jī)，造成課上精力分散，教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響；二會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的攀比之風(fēng)；三會(huì)危害中小學(xué)生的健康，沉迷手機(jī)會(huì)誘發(fā)近視、頸椎病等健康問(wèn)題；四會(huì)加大中小學(xué)生接觸低俗違法信息的可能性。
　　關(guān)于手機(jī)對(duì)于中小學(xué)生的危害，相信我們能夠達(dá)成共識(shí)。我也相信手機(jī)能夠帶來(lái)一些好處，比如拓展知識(shí)面、豐富教學(xué)方法、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展等。但我之所以主張禁止，反對(duì)“限制”，主要是考慮以下幾方面理由：
　　1.我們只是禁止中小學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)校園，離開學(xué)校后使用手機(jī)同樣可以發(fā)揮手機(jī)在獲取信息等方面的優(yōu)勢(shì)。
　　2.手機(jī)對(duì)于在校的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是必備品，禁止非必備品不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大不便。如信息的拓展可以通過(guò)老師講授、同學(xué)分享、讀書或在老師指導(dǎo)下使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等多種方式獲得；有事聯(lián)系家長(zhǎng)可以使用老師的手機(jī)、座機(jī)或?qū)W校公共電話亭等多種方式實(shí)現(xiàn)；手機(jī)的娛樂(lè)功能本身就不是學(xué)生的剛性需求。
　　3.限制的可操作性很低，不如禁止的可行性強(qiáng)。如限制使用時(shí)間，那么學(xué)校不得不配備相應(yīng)的檢測(cè)儀器和管理監(jiān)督人員進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。如果限制功能，那么學(xué)校只能自行設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)。否則的話，即使是“老年機(jī)”也同樣具備打游戲和上網(wǎng)等功能。當(dāng)然，可能會(huì)有人認(rèn)為禁止帶手機(jī)進(jìn)校園的監(jiān)管難度也很大，但如果連“發(fā)現(xiàn)手機(jī)”都做不到，支持“限制”的組員又如何做到“發(fā)現(xiàn)手機(jī)之后去鑒別手機(jī)的功能與使用時(shí)間”呢？相比之下，顯然禁止的可操作性更強(qiáng)。
　　4.操作性低的校規(guī)校紀(jì)很容易淪為一張廢紙，甚至讓學(xué)生在不斷鉆校規(guī)校紀(jì)空子的過(guò)程中體驗(yàn)到異樣的刺激興奮感，進(jìn)而損害學(xué)校威信，加劇管理難題。
　　綜上所述，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園能有效避免手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)的危害，可操作性遠(yuǎn)比限制手機(jī)進(jìn)入校園要高。具體落實(shí)措施如下：
　　第一，制定校規(guī)校紀(jì)細(xì)則。建立禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園制度，明確教師對(duì)于監(jiān)督檢查學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園的職責(zé)，規(guī)范相關(guān)懲處措施，例如，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則暫扣學(xué)生手機(jī)歸還家長(zhǎng)。
　　第二，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并優(yōu)化相關(guān)管理舉措。學(xué)校內(nèi)應(yīng)配備公共電話亭，憑學(xué)生飯卡即可撥打電話與外界聯(lián)系；學(xué)校閱覽室、計(jì)算機(jī)教室的電腦定時(shí)向?qū)W生開放，引導(dǎo)學(xué)生合理用網(wǎng)、用計(jì)算機(jī)。
　　第三，開展禁止手機(jī)進(jìn)校園校規(guī)的宣講活動(dòng)。讓學(xué)生及其家長(zhǎng)理解手機(jī)帶入校園的危害，從身體健康、學(xué)習(xí)效果等方面強(qiáng)調(diào)手機(jī)對(duì)于在校生的危害性，從學(xué)校教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施配備等方面強(qiáng)調(diào)手機(jī)在校園內(nèi)的非必要性，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)明白學(xué)校的良苦用心，進(jìn)而配合學(xué)校管理。
　　觀點(diǎn)二：對(duì)于中小學(xué)生使用手機(jī)的行為我認(rèn)為應(yīng)該是“限”而不是“禁”。
　　【參考思路】
　　手機(jī)作為工具能夠滿足使用者在通訊、娛樂(lè)、社交等多方面的需求，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用手機(jī)保持與父母的聯(lián)系避免家人擔(dān)心，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料開拓視野，閑暇時(shí)光與同學(xué)一起娛樂(lè)互動(dòng)培養(yǎng)社交能力，都是非常正常且積極的需求。但是，中小學(xué)生的自控能力弱，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，這就導(dǎo)致了他們往往禁不住誘惑，反而使手機(jī)成為了禍患的根源。
　　比如，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)導(dǎo)致視力下降、休息不足，影響身體健康；利用手機(jī)作弊，違紀(jì)舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重；同學(xué)之間互相攀比手機(jī)價(jià)格、功能，影響同學(xué)關(guān)系更惡化了校園風(fēng)氣等。現(xiàn)實(shí)提醒我們手機(jī)作為一種高科技工具其價(jià)值固然不容否認(rèn)，但使用不當(dāng)危害巨大，因此對(duì)中小學(xué)生的手機(jī)使用進(jìn)行規(guī)范管理是非常有必要的，但是管理不等于一禁了之。
　　首先，“禁止”在執(zhí)行操作上難以落實(shí)。明確的禁止校規(guī)，高壓的監(jiān)控手段，只會(huì)讓孩子們使用手機(jī)從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，并不能真正隔絕孩子和手機(jī)之間的聯(lián)系。一方面是學(xué)校的監(jiān)控能力終究有限，不可能隨時(shí)隨地做到無(wú)死角監(jiān)控；另一方面現(xiàn)在的孩子經(jīng)濟(jì)能力更強(qiáng)，獲得手機(jī)的難度更低，收繳等方法效果有限。
　　其次，“禁止”在執(zhí)行效果上也難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。中小學(xué)生大都處在好奇心強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)的青春叛逆期，對(duì)新鮮事物越禁止越可能激發(fā)他們的好奇心要去嘗試，做一些父母、老師、學(xué)校不允許做的事情也更有成就感和自豪感。所以徹底的禁止很可能適得其反。
　　理性地講，“一刀切”禁止的做法也有違教育的本質(zhì)，缺乏對(duì)學(xué)生人格的基本尊重和信任，簡(jiǎn)單粗暴地禁止，在否定了手機(jī)對(duì)教育的積極作用的同時(shí)，也傳遞了一種片面化和極端化的世界觀，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
　　因此，我認(rèn)為秉承“堵不如疏”的管理理念，采用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方法，合理的引導(dǎo)和限制中小學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用才是最科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法。
　　首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)教育。結(jié)合手機(jī)危害的反面典型案例，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)手機(jī)，讓學(xué)生了解手機(jī)的正確用途，根據(jù)自身實(shí)際合理使用手機(jī)。加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的孩子不恰當(dāng)使用手機(jī)的危害，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)定，取得家長(zhǎng)的理解與配合。同時(shí)老師與家長(zhǎng)要注意一言一行，身體力行為孩子們做好榜樣。
　　其次，完善校園的通訊設(shè)施建設(shè)。例如在學(xué)校設(shè)置固定電話亭，當(dāng)學(xué)生有急事時(shí)，方便與家長(zhǎng)溝通，也讓家長(zhǎng)放心孩子的安全。
　　最后，合理規(guī)劃和限制學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用。比如，限制使用場(chǎng)合，課堂內(nèi)不準(zhǔn)佩戴使用手機(jī)，或根據(jù)課程需要決定是否可以佩戴使用手機(jī)。學(xué)校還可以與家長(zhǎng)協(xié)商，為學(xué)生配備功能簡(jiǎn)單實(shí)用的手機(jī)。